"Učitelj za Rusijo": Kako sem zapustil Moskvo, da bi učil otroke
VMESNO DVEH LET S TEM PROGRAMA "UČITELJ ZA RUSIJO" JE ZAČETILO. Njeni udeleženci so mladi, ki že dve leti postanejo učitelji v običajnih ruskih šolah. Gre za prilagoditev modela Teach For All, ki deluje v več državah po svetu: njegov cilj je pritegniti strokovnjake k poučevanju in narediti izobraževalni sistem sodobnejši. Pogovarjali smo se z udeleženko programa, Alexandro Zorina, ki je prekinila delo v Moskvi in že šest mesecev poučuje zgodovino in družboslovje v šoli št. 3 v mestu Balabanovo, regija Kaluga.
Preden sem šel v šolo, sem se pet let in pol ukvarjal s trženjem, tudi v oglaševalskih agencijah. Moje zadnje delovno mesto je bilo Condé Nast: moja kariera se je uspešno razvijala, občasno so me klicali zaposleni in ponujali veliko plačo, vendar nisem dobil zadovoljstva z delovnega mesta. Obstaja močan občutek, da sem vložil veliko energije, vendar so zapravljeni. Začel sem se poglobiti v sebe: kje sem se obrnil v napačno smer in zakaj mi je bilo tako težko iti na delo, čeprav se mi zdi, da vse delam prav.
Pravzaprav je bilo še vedno iz univerzitetnih dni: potem sem hotel vstopiti v drugo specialiteto in narediti popolnoma drugačne stvari. V šoli sem imel odlične mentorje, med njimi tudi tiste, ki so želeli posnemati. Zamisel o tem, da bi postala učiteljica v enajstem razredu, se mi ni zdela čudna - zgodilo se je malo kasneje, ko so se moji sošolci začeli vpisovati na prestižne univerze. Potem se je pojavil občutek, poučevanje je nekaj podcenjenega, napačnega in morda celo družbeno opuščenega. Tako sem se odrekel tistim mislam.
Pri petindvajsetih sem se spomnil, da sem nekoč hotel postati učitelj in začel iskati načine v svojem poklicu. Imel sem nič izkušenj pri poučevanju in delu z otroki. Začel sem ugotoviti, kako dobiti pedagoško izobraževanje za tiste, ki že imajo eno stopnjo: nisem hotel pet let študirati na univerzi - kot rezultat sem našel program »Učitelj za Rusijo«.
Organizatorji mi dolgo časa niso odgovorili - za dva meseca. Potem sem moral opraviti še dve fazi izbora: intervju za Skype in nato osebni izbor, ki je potekal ves delovni dan v eni od moskovskih šol. Po njihovih rezultatih me je intervjuval metodolog o znanju o temi, potem pa sem bil povabljen na Poletni inštitut. Tam bodo prihodnji učitelji v juliju in avgustu skupaj študirali pet tednov.
Na Poletnem inštitutu se veliko znanja in veščin, ki bodo potrebne za delo v šoli, resno razumejo. Prvič, osebna usmerjenost, da bi bolje razumeli sebe: kdo ste in kakšen učitelj lahko postanete. To je majhna, a koncentrirana enota. Drugič, seveda, pedagoško in metodično delo. Vsi strokovnjaki, ki so prišli na inštitut, so že specialisti: imajo specializirano izobrazbo ali izkušnje na potrebnem področju. Vendar pa večina od njih nikoli ni delala z otroki in ne ve, kako učiti.
Morate biti pošteni do sebe. Otroci takoj menijo, da jih varate in takoj izgubite zanimanje.
Zelo pomemben del programa usposabljanja je prva pedagoška praksa za mnoge udeležence projekta. To je tabor "Teritorij poletja", kjer smo tri tedne delali z otroki in vsak delovni dan opravili pouk. Imeli so interaktivno, igriv način, vendar so kljub temu dali priložnost za pošteno odgovoriti na vprašanje: ali je to vaše ali ne. Metodična priprava in delo z otroki sta trdna osnova in vam omogočata, da se v samo petih tednih pripravite na šolo.
Zdaj delam v mestu Balabanovo, regija Kaluga in živim tukaj. Poučujem zgodovino, družboslovje, od tega pol leta pa tudi geografijo v petem, šestem in sedmem razredu. Zgodovina in družboslovje sta moja temeljna področja: sem se kot univerzitetni študent študiral na univerzi. Tam sem tudi študiral politično geografijo, tako da lahko sedaj poučujem sorodno disciplino.
Sprva se je zdelo, da je metodično usposabljanje precej enostavno, da je to nekakšna osnova, ki jo lahko naučite. Pravzaprav se je izkazalo, da je vse veliko težje: na poletnem inštitutu nisem ničesar razumel, ker si nisem predstavljal, kako bi se uporabljal v praksi. Najtežje je bilo prvo poučevanje - komunikacija in delo z otroki. Da, to je prijeten in zadovoljiv proces, vendar je zelo stresen. Nimam pojma, kako naj pristopim k temu, kako se obnašati, kako dejansko delati.
Zame ni bilo lahko: najprej moram biti kar se da iskren do sebe, prenehati se stiskati, biti zelo naraven. Dolgo sem potreboval, da sem se premagal. Tudi na Poletnem inštitutu sem nepričakovano odkril, da sem v petih letih pisarniškega življenja zaslepil številne socialne maske in razvil vzorčno vedenje. To je nemogoče storiti z otroki: takoj čutijo, da ste jih zavajali, takoj izgubili vse zanimanje in je zelo težko graditi nadaljnje stike. Če želite zaslužiti svoje spoštovanje, vendar še naprej biti nepošteni z njimi, morate bodisi kričati (kar se ne ujema z mojimi notranjimi idejami o tem, kako komunicirati z otroki), bodisi začeti vljudno, kar vodi do tega, da izgubite spoštovanje, ker da boste izgubili verodostojnost. Šele po tem, ko sem postala kar se da poštena z mano in z otroki, sem uspela vzpostaviti dober stik. Ta proces je bil zelo težaven. Poznam fantje, ki so mu dali veliko lažje, toda tukaj je vse odvisno od samega človeka.
V šestih mesecih, ko sem delal z otroki, sem imel neverjetna odkritja, ki so se zgodila ob koncu tega obdobja. Bilo je tako ganljivo, da sem jokala - nisem pričakovala, da bi v malčku, v najstniku, lahko obstajalo toliko skrivnosti in skrivnosti. Imel sem primer z enim od mojih študentov. Že sem ga želel označiti za "nesposobnega", ker ni bilo nobenega odziva, nobenega napredka v komunikaciji ali usposabljanju. Bil je zelo umaknjen, toda ob koncu prve polovice leta se je zdelo, da je počil. Spoznal sem, da je to zelo globok človek: težko mu je komunicirati z zunanjim svetom, vendar je sposoben veliko. Bilo je potrebno samo veliko vpliva na mojo stran, veliko pozornosti.
Spremenil sem svoj poklic, da bi vsak dan vstal in čutil, da delam pravo stvar, kar je koristno od poštenega dela. Vse, kar se mi je zgodilo od poletnega inštituta, vse, kar je povezano s selitvijo v Balabanovo, delo v najbolj običajni šoli tega mesta, je vse v iskrenosti. Na primer, zdaj, ko živim v Balabanovem, se počutim veliko bolj pošteno kot v Moskvi, čeprav je to moj domači kraj. Moskva je velika in lepa, toda to je samo ena od točk na zemljevidu, toda v resnici Rusija izgleda približno tako kot to mesto v regiji Kaluga. Imam občutek poštenosti in skladnosti s tem, kar se dogaja. Brez nepotrebnega patosa bom rekel, da se pogosto zbudim z mislijo, da sem vesel, da grem na svoje delo, čeprav obstajajo težki dnevi in težki trenutki.
Nimam aktivnega življenja zunaj dela, razen, verjetno, mojega osebnega življenja, v Balabanovem, ker se v Balabanovu večinoma nič ne zgodi. Ni družbene dejavnosti in samo mesta, kamor bi šli. Vse je zelo počasno, počasi. To ima tako slabosti kot prednosti: pred zimskimi počitnicami sem postala bolj umirjena, manj poudarjena - čeprav je bilo v Moskvi običajno zame. Letos sem zavrnil odhod v glavno mesto pred januarskimi prazniki. Hkrati pa je hitrost mojega življenja zelo visoka: v šoli, glede na intenzivnost strasti in števila čustev, gre dan na dva. Včasih, ko zapuščam delo, se mi zdi, da tam živim že tri dni. Delam ne samo v šoli - ko pridem domov, se lahko še vedno komuniciram z otroki. Poleg tega vsak dan pripravljam lekcije, berem učna gradiva. To je precej intenzivno delo, ki je vedno z mano.
Šolski sistem je zapleten mehanizem, ki se lahko z lahkoto upogne. Morda ne boste opazili, kako se vključiti v to, in kmalu postali kot isti učitelj, ki nam mnogi v šoli niso bili všeč. Sistem lahko deluje učinkovito, vendar je zelo težko. V meni je treba najti notranje vire in se nenehno spraševati: »In to delam zdaj? V skladu z mojimi načeli delam?« Pomaga ohranjati sebe v dobri formi in se vrne v realnost, pomaga, da se ne podleže temu mehanizmu. Šolski sistem v naši državi je kompleksen in v njem se moramo znajdeti.
V šoli, po intenzivnosti strasti in številu čustev, gre dan v dva
Za osebo, ki je delala v veliki korporaciji, je obseg člankov v šoli zanemarljiv. Res je, da se mi ne zdijo vse obvezne. Želim preučiti dokumentarni sistem šolskega izobraževanja, da bi razumel, ali so vse oblike, ki jih izpolnjujemo, resnično potrebne. Želim izboljšati svojo pravno pismenost, da bi šolski upravi pojasnila, da morda zdaj opravljamo dodatno delo.
Sodobna šola se mora spremeniti. Zanimivo je, da ruski izobraževalni dokumenti, kot je zvezni državni izobraževalni standard, vsebujejo zelo zanimive, pomembne stvari, ki so potrebne za razvoj sodobnega človeka. Toda v praksi se ta načela ne izvajajo vedno. Seveda je treba spremeniti pristop in v sodobnih otrocih poiskati drugo motivacijo za učenje: čudno je misliti, da bi jih morda zanimale iste stvari, ki so jih ljudje zanimali pred dvajsetimi leti. Klasična znanost ostaja klasična znanost, vendar jo je treba predstaviti na drugačen način, da se lahko otrok zanima za to, kar se dogaja v razredu.
Otroci v sodobni šoli niso lahko. Pogosto nimajo motivacije za učenje, v tem procesu se počutijo nepotrebne. Že v sedmem razredu je zelo težko vrniti željo po učenju otroku: toliko let mu je bilo pokazano, da v šoli ni zanimivo - mučili bi in potem bi se življenje začelo. Od tega pristopa je treba opustiti. Šola ni zaprta institucija - je kraj, kjer se mora v človeku zbuditi zanimanje za znanje in življenje. Bilo bi super, če bi se šola spremenila v to smer.
Da bi bilo tako, da bo otrok postal zanimiv, težak. Ko lekcije nenehno berejo učbenike in jih prepisujejo - je dolgočasno. Sodobni otroci in najstniki, na moje veliko obžalovanje, zelo slabo komunicirajo z besedili. Pravzaprav ne razumejo tega modela učenja: besedilo je ravno in dolgočasno v razumevanju najstnika, ki večino svojega časa preživi na internetu, gleda video blogerje in tako naprej. Potrebno je vrniti zanimanje prek nekaterih sodobnih interaktivnih mehanizmov. Morda s skupinskim delom, kjer je v proces vključen otrok in ga zanima uspešnost njegove ekipe. Ali na druge načine - z vizualnimi orodji, zvočnimi modeli, modeli, ki jih lahko otrok naredi, da preuči predmet s pomočjo drugih čutov - in ne samo teče okoli črte.
Zdi se mi, da je to še posebej pomembno za otroka iz osnovne šole, ki se še vedno želi stalno gibati in je zelo težko sedeti v razredu 45 minut. Najprej lahko prikažete nekaj zanimivega, nestandardnega, potem, ko ima oseba iskrico v očeh in se zaveda, da zgodovina ni le učbenik, lahko prideš tudi do branja besedila - vključno z velikim in obremenjenim z dejstvi. Najprej pa mora biti zanimanje in motivacija. Tega še nisem uspel uresničiti - premalo delam v šoli - vendar si to prizadevam.
Zame je najtežje pri delu najti pristop k otrokom, ki se ne želijo učiti. Na neki točki, tovrstno breme poskusov, da bi se kaj bolje akumuliralo in nekako zanimalo otroke, da se zdi, da je vse to nesmiselno, da verjetno klasične sheme delujejo veliko bolje in le tako lahko nekaj naučimo. To je izziv, s katerim se vsak dan soočam.
Na žalost mladi strokovnjaki v realnosti naše države ne prejemajo veliko - zlasti v regijah. To je velik problem za mladega strokovnjaka, ki nima drugega vira dohodka. Danes zaslužim natanko desetkrat manj, kot sem jih prejela na prejšnjem delovnem mestu. Verjetno, če se ne bi vključil v projekt (čeprav sem prišel do njega z drugačno motivacijo, ni imel nič opraviti z denarjem), bi bilo zelo težko, če bi se preselil in začel poučevati v šoli. Program daje štipendijo, ki vam omogoča vsaj najem stanovanja in plačilo dodatka.
Program "Učitelj za Rusijo" traja dve leti, vendar želim nadaljevati poučevanje. Šest mesecev je bilo dovolj za razumevanje, da se moje mesto tukaj in res počutim dobro v šoli, kljub vsem »vendar«. Vprašanje je, kje bom to storil še dlje, medtem ko je odprto - imam še eno leto in pol, da o tem razmišljam. Mislim, da ne bom ostal v šoli, kjer zdaj delam. Za to obstaja veliko razlogov: vsaj ob zaključku projekta se bom soočil z vprašanjem najema stanovanj. Najverjetneje se bom odločil, da se vrnem v Moskvo, vendar hočem tudi tam delati kot učitelj.
Imam lastne projekte: želim se ukvarjati z obsežno dokumentacijsko bazo ruskega izobraževanja, morda, da bi postal strokovnjak na tem področju in opravil posvetovanja. To je neposredno povezano s šolo in lahko pomaga izboljšati proces od znotraj, zaradi česar je bolj učinkovit. Dobro bi bilo, če bi učitelji lahko porabili več časa ne za dokumente, ampak za pripravo lekcij. Vsekakor se mi zdi, da sem našel svoje podjetje.
Fotografije: Osebni arhiv
